High School ist eine Zeit der erhöhten Unabhängigkeit für Jugendliche, sowohl akademisch als auch sozial. Als Elternteil von jemandem mit ADHS können Sie denken: "Schließlich ist mein Sohn oder meine Tochter fast erwachsen und kann für alltägliche Routinen und Hausaufgaben verantwortlich sein." Es stimmt zwar, dass einige Jugendliche aus bestimmten "herauswachsen" ADHS-Symptome, ist es wahrscheinlich, dass Ihr Teenager Ihre Hilfe und Anleitung mehr als jemals in der High School benötigt.
Akademische Herausforderungen
Ablenkung
Der Unterricht in den meisten High Schools ist groß und aktiv und bietet mehr Möglichkeiten zur Ablenkung oder um sich in der Menge zu verlieren. Teens mit ADHS können frustriert oder gelangweilt sein, wenn sie ein großes Gebäude durchqueren müssen oder lange Klassen ohne Pause durchstehen müssen.
Organisation und Erwartungen
Die Erwartungen hinsichtlich der schulischen Leistung und des Verhaltens unterscheiden sich oft erheblich zwischen Gymnasiasten und Mittel- oder Grundschülern. Ein Teenager mit ADHS kann Schwierigkeiten haben, Erwartungen zu erfüllen, wie zum Beispiel:
- Aufträge pünktlich erledigen
- organisiert werden
- Anweisungen folgen
- ihre Zeit richtig verwalten
- Hilfe suchen, wenn nötig
- verstehen, wie Noten berechnet werden
Studiengewohnheiten
In der High School wird von den Schülern erwartet, dass sie ihre eigenen Lerngewohnheiten entwickeln und motiviert werden, selbstständig zu arbeiten, doch ein Student mit ADHS fühlt sich vielleicht hilflos und weiß nicht, wo er anfangen soll. Darüber hinaus sind sie möglicherweise nicht in der Lage, die direkte Beziehung zwischen guten Lerngewohnheiten und guten Noten zu verstehen.
Was Sie tun können, um Ihrem Teenager akademisch zu helfen
Mehr als je zuvor wird dein Teenager deine Hilfe in der High School brauchen. Einige Wege, ihnen akademisch zu helfen, sind:
- Kommuniziere mit den Lehrern deines Teenagers. Wenn möglich, planen Sie ein Treffen zu Beginn des Schuljahres, um Bedenken zu besprechen und einen Plan zu machen, um Ihrem Kind zum Erfolg zu verhelfen. Wenn Sie einen IEP- oder Section 504-Plan haben, stellen Sie sicher, dass die Lehrer davon wissen. Wenn es geändert werden muss, rufen Sie ein Treffen mit Ihrem pädagogischen Team.
- Wenn Ihr Teenager Medikamente einnimmt, stellen Sie sicher, dass sie es wie vorgeschrieben einnehmen.
- Überprüfen Sie den Stundenplan Ihres Kindes, um festzustellen, welche Klassen die größte Herausforderung in Bezug auf Kursarbeit, Größe und Standort auf dem Campus darstellen.
- Überwachen Sie den akademischen Fortschritt Ihres Teenagers. Wenn die Schule ein Online-System hat, das Noten und Aufgaben verfolgt, stellen Sie sicher, dass Sie und Ihr Kind darauf zugreifen können. Lassen Sie Ihr Kind sich täglich anmelden und besprechen Sie bevorstehende Tests und Aufgaben. Wenn die Schule kein automatisiertes System hat, erstellen Sie einen Kalender oder verwenden Sie einen Planer, um Zuordnungen zu verfolgen.
- Bringen Sie Ihrem Kind gute Lerngewohnheiten bei und bleiben Sie dabei, was in seinem Unterricht passiert.
- Der Effekt, den Aufgaben und Tests auf die Noten eines Teenagers haben, kann verwirrend sein, weil jeder Lehrer ein anderes Notensystem haben kann. Gehen Sie über die Zuordnungsergebnisse und zeigen Sie Ihrem Kind, wie Noten berechnet werden und wie man sie verfolgt.
- Wenn Sie bemerken, dass Ihr Teenager akademisch kämpft, vereinbaren Sie einen Termin, um mit ihren Lehrern zu sprechen. Tutoring kann hilfreich sein.
Soziale Herausforderungen für Jugendliche mit ADHS
High School kann auch soziale Herausforderungen für Jugendliche mit ADHS darstellen. Obwohl die Symptome der Hyperaktivität abnehmen können, sind Jugendliche mit ADHS wahrscheinlich unaufmerksam und impulsiv. Dies kann andere Bereiche ihres sozialen Lebens beeinflussen, wie Datierung und Autofahren.
Datierung
Risiken einzugehen, ist ein Kennzeichen von Teenagerjahren. Ein Teenager mit ADHS ist oft impulsiv und ist möglicherweise nicht in der Lage, die Konsequenzen von Risikoverhalten zu verstehen. Sprechen Sie mit Ihrem Teenager über Safer Sex, sexuell übertragbare Krankheiten und andere Facetten der Datierung.
Fahren
Für Jugendliche mit ADHS kann das Fahren eine besondere Herausforderung sein. Laut einer Studie aus dem Jahr 2007 sind Jugendliche mit ADHS zwei bis vier Mal häufiger als ein Teenager ohne ADHS.
Experten empfehlen, die Lizenzierung zu verschieben, bis Sie sicher sind, dass Ihr Teenager bereit ist. Ihr Teenager sollte einen Fahrunterricht nehmen oder Hilfe von einem ausgebildeten Profi suchen. Teens mit ADHS brauchen mehr Zeit als andere Kinder, um die Fahranforderungen zu üben und zu meistern, also beeilen Sie sich nicht mit dem Lizenzierungsprozess.
Alkohol und Drogenmissbrauch
Teenager mit ADHS haben ein höheres Risiko, Substanzen später im Leben zu missbrauchen. Die Exposition gegenüber illegalen Substanzen kann in der Oberstufe beginnen, also sollten Sie eine ernsthafte Diskussion über die Versuchungen und Gefahren des Drogenmissbrauchs führen. Achten Sie auf Anzeichen von Drogenmissbrauch und wissen Sie, was Ihr Teenager bei sozialen Ausflügen tut.
Fazit
Obwohl Ihr Teenager möglicherweise keine ADHS-Symptome zeigt, wie sie es als Kind getan haben, können sie immer noch Schwierigkeiten haben, die Highschool besser zu behandeln und zu korrigieren als andere. Der Ritus des Fahrens kann zu mehr Herausforderungen führen, und sozial gesehen haben sie ein höheres Risiko für Drogenmissbrauch. Dinge, die leicht zu anderen kommen können Schwierigkeiten für Ihren Teenager und Sie sollten bereit und bereit sein, ihnen durch diese Zeit der Veränderung und Herausforderung zu helfen.
F:
Wie häufig ist ADHS bei Teenagern?
EIN:
Einige unserer besten Schätzungen für die Prävalenz von ADHS beträgt 5 Prozent bei Kindern und 2,5 Prozent bei Erwachsenen. Es ist nicht unangemessen zu folgern, dass der Prozentsatz der Teenager mit ADHS irgendwo in der Mitte liegt.
Timothy J. Legg PhD, PMHNP-BCAnswers vertreten die Meinungen unserer medizinischen Experten. Alle Inhalte sind rein informativ und sollten nicht als medizinischer Rat angesehen werden.
